Модуль 11

 Коли учні мають можливість продемонструвати свої знання та навички, можуть показати свою здатність презентувати ідею або висновки за проектом, представити ці ідеї чи продукти своєї діяльності для інших, отримувати від інших думки про створений продукт проекту, вони розвивають власні навички та вчаться один від одного. Демонстрація знань та навичок дозволяє учням надавати зворотній зв'язок один одному, самостійно оцінювати свої власні сильні сторони та визначати напрями, де їм потрібно покращити результати власного навчання.

Модуль 10

Цей модуль допоміг мені зясувати мою роль фасилітатора внавчанні учнів за методом проектів, а саме - активізація визначенихфункцій педагогічного процесу потребує переосмислення ролі тафункцій педагога. Гуманістичні підходи до навчання передбачаютьпріоритетність адаптаційної та організаційно-консультативної функційпедагога. Педагог стає насамперед фасилітатором та консультантом,радником учнів. Фасилітатор організовує роботу учнів, сприяє розвиткуїх особистісних якостей, допомагає ідентифікувати проблеми іприймати рішення. Мета фасилітації – організація ефективної роботи учнів на засадах гуманізму, особистісного саморозвитку, конструктивної взаємодії.

Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, якучні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місцедиференційованого навчання. Диференціація - шлях гуманізації освіти.  Принцип гуманізації сучасної освіти передбачає зосередження уваги до особистості кожного учня, створення умов, необхідних для розвитку закладених природою задатків. Одним із можливих шляхів його втілення є диференціація освіти. Диференціація допомоги учням під час навчання розв´язування задач зводиться до моделювання такої допомоги ще до початку уроку. На уроці кожен учень одержує свою, тільки для нього складену задачу, але вході її розв´язання він потребує відповідної допомоги вчителя. Диференційоване навчання - це така організація навчально-виховного процесу, за якої створюються умови, що дають змогу кожному учневі розкрити всі свої потенціальні навчальні можливості.  

Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання,зосереджене на потребах учнів", а саме я дізнався, як можнавикористовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку вучнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та дляоцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.  Я спроектувала  свою систему оцінювання проектів програми  "Інтел. Навчання для майбутнього"

Модуль 7

Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють нам контролювати хід навчання учнів (учнівські блоги, публікації, презентації), вмішуватися в цей хід навчання за потреби (якщо учні на якомусь етапі зупинилися і не знають як діяти далі), а також надають змогу оцінити процес навчання учня використовуючи мережеві опитувальники, комп'ютерні тести, демонстрація набутих знань у формі презентації чи публікації, а також продемонструвати готовий проект реалізований в електронному вигляді.

Модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
• ділитися своїми думками, ідеями та проектами один з одним;
• спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти, створені відеокліпи;
• змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші;
• запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших.

Модуль 5

Даний модуль мені допоміг обдумати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання та виховання учнів, а саме: Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень, майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті, але учнів потрібно навчати реальному оцінюванню веб-ресурсів.

Модуль 4

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту 
та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме як розробити графік оцінювання; уточнити основні питання, аби вони відповідали навичкам 21 ст.; як використовувати різні стратегії оцінювання; як оцінювати важливі цілі проекту; як відслідковувати прогрес учнів. Під час роботи над модулем виникали питання щодо співставлення окремих методів оцінювання та інструментів, а також доречності їхнього використання на тому чи іншому етапі роботи над проектом.

Модуль 3

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме: обговорити навчальні теми для створення Портфоліо з використанням методу проектів, з’ясувати вимоги державних освітніх стандартів та навчальних програм, сформулювати навчальні цілі, що базуються на освітніх стандартах та навичках мислення вищих рівнів; обговорити і сформулюють основні запитання, що сприяють розвитку та навчанню учнів; сформулювати завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності

Модуль 2

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме: обговорити шляхи розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття, Систематизувати свої знання про метод навчальних проектів та інші інноваційні педагогічні технології; розглянути приклади Портфоліо, переглянути приклади педагогічних ідей про використання методу проектів у навчанні, розглянути шаблон Плану вивчення теми, форму оцінювання Портфоліо.

Модуль 1

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме:
 - навчання на тренінгу допоможуть мені вдосконалити власний педагогічний досвід;
- програми допоможуть мені підвищити професійний рівень.
- під час викладання покращити процес навчання учнів.
- ознайомитись з основними ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм, сайтом допоміжних матеріалів, Електронним довідником, 
- створити папку Портфоліо для зберігання матеріалів власного проекту, 
- створити персональну сторінку на вікі-сайті програми, 
- створити власний блог, 
- провести рефлексію власного навчання.